Подробности

Автор: Институт индивидуальной педагогики

Опубликовано: 31 октября 2018

Институт индивидуальной педагогики создан в 2018 году. Как независимая научно-исследовательская организация всходит в состав Академии экосоциальных технологий (АЭСТ). Осуществляет исследования в сфере истории образования и педагогики, а также изучает практические аспекты применения дискурсивно-оценочного метода в обучении и воспитании детей и взрослых, индивидуальной подготовке и переподготовке педагогических кадров.

Слепов Владимир Яковлевич

Доктор педагогических наук, профессор

Сооснователь Института индивидуальной педагогики

Первый почетный профессор Института Индивидуальной педагогики

Академик Академии экосоциальных технологий

Родился 23 февраля 1925 года в с. Елань Сердобского уезда. В декабре 1942 года ученика 9 класса Владимира Слепова призвали в ряды РККА. На фронтах Великой Отечественной войны служил рядовым, затем командиром орудия 27-го запасного артиллерийского полка. Летом 1943 года был направлен на учёбу в 1-е Ленинградское артиллерийское училище в город Энгельс. В декабре 1944 года, по окончании обучения, в звании младшего лейтенанта был откомандирован в 43-й запасной офицерский полк. 15 марта 1945 года гвардии младший лейтенант Слепов был отправлен на 3-й Украинский фронт; командир огневого взвода 1-го дивизиона 74-го гвардейского пушечного артиллерийского полка 54-й дивизионной артиллерийской бригады. Прошёл с боями по территории Венгрии, Австрии, Чехословакии. Был ранен.

После войны Владимир Яковлевич Слепов окончил Высший военно-педагогический институт имени М.И. Калинина. Проходил службу на должностях политсостава в 38-м минно-артиллерийском и 4-м морском учебных отрядах.

Затем был начальником вечернего университета марксизма-ленинизма Кронштадтского дома офицеров, начальником кафедры Высшего военно-морского училища радиоэлектроники имени А.С. Попова. В 1967 году защитил диссертацию на соискание учёной степени кандидата педагогических наук, в 1973 году – на соискание ученой степени доктора педагогических наук.

В начале 1980-х годов Владимир Яковлевич читал лекции по педагогике и психологии для командного и преподавательского состава в Ленинградском высшем политическом училище МВД СССР имени 60-летия ВЛКСМ. В 1987 году был уволен в запас Вооружённых Сил в звании полковника.

В 2018 году был избран в члены (академики) Академии экосоциальных технологий. Принял участие в создании Института индивидуальной педагогики, направленного на воспитание нравственных граждан - подлинных патриотов Отечества.

Актуальность патриотического обучения и воспитания обусловлена новой государственной политикой воспитания нравственных граждан Российской Федерации, определённых Указом Президента Российской Федерации № 809 от 09 ноября 2022 года, а также Распоряжением Правительства Российской Федерации № 1734-р от 01 июля 2024 года. 

В российских образовательных учреждениях процесс формирования патриотов сталкивается с влиянием деструктивной неолиберальной идеологии – идеологии денег (веры в деньги как в Бога), обусловившей глобальный кризис нравственности. Это требует новых педагогических подходов к организации патриотического обучения и воспитания детей, молодёжи и взрослых в образовательных учреждениях. 

Актуальность и необходимость исследования процесса воспитания патриотизма у граждан вызвана рядом противоречий, которые присутствуют в современном образовательном и социокультурном пространстве между:

деструктивной идеологией денег и глобальным запросом общества на нравственность, свободу, справедливость, подлинный патриотизм;

утратой функциональной грамотности, способности читать и понимать смысл прочитанного (умственная или когнитивная скромность) масс граждан и запросом общества на качественное воспитание и обучение;

декларируемой на государственном уровне задачей воспитания патриотов и недостаточной разработанностью практических механизмов его  реализации в образовательных учреждениях;

содержанием учебных программ, направленных на формирование нравственности и патриотизма, и реальными интересами граждан, часто ориентированных на гедонизм, социальный паразитизм, потребительство, праздный образ жизни. 

С 1992 года в России образование стало способом воспроизводства потребителя. Новые реформаторы образования взяли за основу лозунг усложнения образования для формирования человека творческого (творца).  При этом организаторы диких капиталистических реформ дали понять, что им нужен не творец а потребитель. Это противоречие между усложнением подготовки, то есть перенесением основной задачи обучения на учащегося (сам ищи ответы, сам решай задачи, сам выбирай, что тебе надо)  и запросом на потребителя, ориентированного на гедонизм, выгоду, паразитизм привело к катастрофе. Обычных средних людей стали заставлять самостоятельно добывать знания. В итоге оказалось, что это под силу мизерной части учащихся. Основная масса нуждается в научении, подкреплённым практическими действиями. 

Так как уровень квалификации перестал играть роль социального лифта, базы знаний из университетов переместились в банки и сговоры искателей личной выгоды и наживы (всех стал интересовать вопрос: где взять денег, вот и все знания). Стала отмечаться массовая умственная или когнитивная скромность, поверхностная подготовка. Возник дефицит настоящих специалистов на фоне их формального перепроизводства. «Компетентностный» подход, взятый из документов враждебных России государств, заменил проверенный советский подход к образованию – формирование знаний, умений и навыков (ЗУН), связанных с реальной жизнью, необходимых для выживания и безопасности человека, общества и государства.

Эти противоречия усиливают необходимость разработки практической реализации новых подходов, методов и средств воспитания патриотизма, которые учитывают современные социокультурные вызовы и специфику подростковой среды, юношеского максимализма и потребительским отношением к жизни взрослого населения. Обществу нужен идеал воспитания и обучения – нравственный человек, который станет настоящим патриотом, ибо безнравственный предаст, продаст своё Отечество ради личной выгоды.

В основу учебных материалов Института индивидуальной педагогики академик В.Я. Слепов предложил актуальные разработки по воспитанию и обучению патриотов, представленных военной научной школой  В.А. Чигирева и П.И. Юнацкевича. Учёными разработаны и внедрены в общемировую практику:

профилирование личности;

методы и методики изучения деятельности;

способы индивидуального, группового и массового дисциплинирования;

моделирование деятельности специалистов;

дискурсивно-оценочный метод (ДОМ);

методы групповой и коллективной оценки личности (ГОЛ и КОЛ);

способы оценки профессионального соответствия и идентификации учащихся и специалистов;

автоматизированные системы организационного управления воспитанием и обучением граждан;

социально-оценочные или дискурсивно-оценочные сети как средства нравственного и патриотического  воспитания;

нравственный путь человечества – это глобальный цивилизационный проект,  направленный на формирование нравственной атмосферы в социуме.

В.А. Чигирев и П.И. Юнацкевич разработали и внедрили в общемировую практику экологическое, этическое и технологическое основание нравственного пути человечества, которое базируется на следующих принципах, правиле, методе и технологиях:

глобальный экологический принцип (ГЭП): человек не должен вредить себе, другим людям и среде обитания; 

глобальный этический нравственный принцип (ГЭНП): человек должен соблюдать Глобальный экологический принцип (ГЭП) осознанно;

нравственное правило III-C: не вреди себе (С1), соседям (С2), среде обитания (С3) ни мыслью, ни словом, ни делом; созидай для себя, соседей, среды мыслью, словом, делом;

дискурсивно-оценочный метод (ДОМ): заключается в организации широкого участия граждан в обсуждении и оценке социально-значимых решений с позиций ГЭП, ГЭНП, III-C; служит основой для технологии смены мировоззренческой парадигмы. 

экосоциальные технологии (ЭСТ): совокупность приёмов применения дискурсивно-оценочного метода при формировании новой мировоззренческой парадигмы;

нравственная педагогика (НП) или экопедагогика (ЭП): практическая педагогическая наука о способах обучения и воспитания, дополненная дискурсивно-оценочным методом.

Данные разработки используются при подготовке педагогических кадров.

Академик В.Я. Слепов обоснованно полагал, что учебная и воспитательная задача воспитания патриотов состоит в применении дискурсивно-оценочного метода и нравственной педагогики для формирования готовности и способности граждан защищать Отечество.

В основание этой педагогики положен глобальный экологический принцип и дискурсивно-оценочный метод. Их взаимодействие интегрирует социальный и личностно-индивидуальный уровни. В результате формируется нравственная личность человека и гражданина Российской Федерации, соблюдающего в поведении правило III-C (не вредить себе (С1), соседям (С2), среде обитания (С3) ни мыслью, ни словом, ни делом; созидать для себя, соседей, среды мыслью, словом, делом). 

Только нравственный гражданин является подлинным патриотом Отечества. Безнравственный человек ориентирован на гедонизм, потребление, паразитизм. Он не способен преодолевать тяготы и невзгоды защиты Отечества. Является потенциальным предателем Родины, которому безразлична судьба страны. 

Основное направление нравственно-патриотического воспитания – усвоение личностью ценностной нормы (правила III-C) в процессе обучения и воспитания, дальнейшее закрепление этого правила в дискурсивно-оценочных практиках и техниках, используемых при преподавании различных учебных дисциплин в образовательных учреждениях.  На своих уроках учителя с помощью дидактических примеров формируют чувство подлинного патриотизма как любви к своему Отечеству, небезразличного отношения к судьбе страны. 

Это чувство демонстрируется, оценивается и обсуждается как базовая ценность личности каждого учащегося и воспитанника. Учащимся наглядно показывается на примерах, как нравственность и патриотизм неразрывно связаны в процессе  жизнедеятельности людей, и идентифицируется в общении как групповая и социальная ценность, одобренная обществом и востребованная государством для всех граждан, особенного для лиц, занимающих социально-значимые позиции и публичные должности.

Воспитание подлинных патриотов возможно при следующих социально-педагогических условиях:

органы государственной и муниципальной власти начнут реально проводить нравственную политику, определённую Указом Президента России № 809 от 09 ноября 2022 года и Распоряжением Правительства России № 1734-р от 01 июля 2024 года;

будет прекращено использование в системе национального образования концепций развивающего обучения, универсальных учебных действий и произойдёт возврат к педагогической концепции СССР  «ЗУН» - формирование у учащихся знаний, умений и навыков;

технология воспитания и обучения граждан будет осуществляться по социально-педагогической формуле: 

ДОМ + III-C, 

где:

ДОМ – дискурсивно–оценочный метод;

III-C – нравственное правило;

подготовка учащихся образовательных учреждений должна отвечать  требованиям Указа Президента России № 809 от 09 ноября 2022 года и Распоряжения Правительства № 1734-р от 01 июля 2024 года; это позволит   получить нравственных служащих и руководителей, которые наведут в стране нравственно-правовой порядок, остановят развал страны, восстановят справедливость; это в итоге скажется на проявлении подлинного, а не казённого патриотизма и станет объектом для подражания, то есть запустит механизм идентификации патриотизма у учащихся; 

наблюдая во власти честных, нравственных, справедливых, грамотных чиновников, чувствуя на себе новую нравственную политику, дети, подростки молодёжь начнут им подражать, копировать нравственные и патриотические социальные практики поведения и отношения этих людей; 

военно-политическое руководство страны должно показать молодёжи и всем другим категориям населения глобальный социальный гуманитарный проект, сопоставимый с СССР; такой проект разработан военной научной школой СССР (В.А. Чигирев, П.И. Юнацкевич), отражён в Декларации нравственного пути человечества № AЭСТ/1/2024 от 31.01.2024 года (Декларация нравственного пути человечества / Серия книг: нравственный путь человечества. – Нью-Йорк - Санкт-Петербург, Академия экосоциальных технологий, октябрь 2024 года. – 39 c.); без глобального проекта воспитание подлинных патриотов невозможно, люди будут чувствовать себя патриотами других государств, у которых такие проекты есть, например США с проектом «Жить по правилам», «Сделаем Америку снова великой».

Make America Great Again

MAGA, сокращённо от "Make America Great Again" (Сделаем Америку великой снова), превратилось в значимый культурный феномен и политический лозунг в США. Этот слоган, впервые широко используемый Дональдом Трампом, 45-м президентом Соединённых Штатов, в ходе его избирательной кампании 2016 года и на протяжении его президентства, стал призывом к возвращению "прошлого величия" Америки, что находит отклик у тех, кто считает, что страна утрачивает свои позиции на мировой арене. В то же время, другие аргументируют, что настоящее "величие" страны заключается в её способности к постоянному развитию и движению вперёд.

Лозунг "Make America Great Again" (MAGA) использовался Дональдом Трампом для вдохновения национальной гордости и стремления к "лучшим временам", которые, по мнению его сторонников, были в прошлом. Через этот слоган Трамп обещает укрепить экономику, создать новые рабочие места, улучшить внутреннюю и внешнюю политику, укрепить границы и обеспечить национальную безопасность.

Трамп и его призыв "Сделаем Америку великой снова" на обновлении американской инфраструктуры продолжает "Новый курс" 1930-х годов программы президента Франклина Рузвельта. Она значительно способствовала развитию экономической инфраструктуры США после Великой депрессии. Это сравнение подчёркивает стремление Трапа восстановить прошлое величие Америки через масштабные инфраструктурные проекты, аналогичные тем, которые были реализованы в рамках "Нового курса" Франклина Рузвельта.

MAGA переформатирует под интересы США весь мировой порядок, бросает вызов международному праву и угрожает ему.

Международный порядок, основанный на нравственном правиле трёх С (не вредить себе (С1), соседям (С2), среде (С3) ни мыслью, ни словом, ни делом; созидать для себя, соседей, среды мыслью, словом, делом) как в качестве глобального этического регулятора социальных отношений существенным образом дополняет Устав ООН и международное право, сложившееся  после окончания Второй мировой войны, является более надёжным рецептом развития любой страны мира, и в первую очередь США. 

Начались новые   летальные войны �