ПЯТЬДЕСЯТ ЛЕТ СПУСТЯ

Н. А. Сыч 

член СЭНа с 1956 года 

методист Дома творчества Невского района 

В 50-е гг. прошлого века участие в исследовательской работе Игоря Петровича дало нам, старшим пионервожатым, путеводную нить в жизни и в работе с учащимися (комсомольцами, пионерами, октябрятами). В сложную, насквозь идеологизированную ситуацию деятельности детских общественных организаций ворвалась свежая струя, давшая возможность формировать доверительные отношения сотрудничества с детьми. У всех воспитателей и учителей, стремившихся принести действенную пользу своим воспитанникам, следование концепции творческой деятельности Игоря Петровича Иванова стало основой для подлинной творческой деятельности вместе с детьми. Особенно важно стало знание методики коллективной творческой деятельности, по И.П. Иванову, с начала перестройки, когда разрушались основы деятельности детских общественных организаций, сложившиеся за годы советской власти. Доверительные отношения педагогов и учащихся, совместная творческая деятельность, отношения подлинного содружества взрослых и детей, старших и младших учащихся, помогали педагогам, отвечающим за внеурочную воспитывающую деятельность с детьми, формировать и развивать деятельность ученических коллективов.

В эти годы (80-90-е) мне довелось работать в качестве методиста по воспитательной работе с заместителями директоров школ по воспитательной работе в Левобережном доме творчества юных. Мы начали с изучения концепции И.П. Иванова, встречались с его учениками и последователями, проигрывали на своих занятиях все стадии методики КТД, посещали семинары для классных руководителей и педсоветы в школах друг у друга, обсуждали свои впечатления, посещали разные дела и мероприятия, спланированные, подготовленные и проведённые в духе и русле методики И.П. Иванова.

Основным условием результативности жизнедеятельности коллектива, живущего по методике И.П. Иванова, является понимание сущности и следование всем стадиям методики. Однако в современных условиях не каждому педагогу по силам справиться со всеми педагогическими требованиями, которые предъявляет воспитателю  концепция КТД. Оказалось, что даже применение одной из стадий концепции уже позволяет добиться неплохих результатов. Кроме того, администрация школ и учителя-предметники испытывали сложности, когда речь шла об организации социально значимой воспитывающей деятельности детей.

Находить верное решение помогало методическое объединение заместителей директоров школ по воспитательной работе. Члены этого объединения соединились в союз единомышленников. Мы старались помочь друг другу в овладении всеми нюансами методики КТД, жили интересной жизнью.

Прошли годы. На смену тем специалистам по воспитательной работе пришли новые люди. Изменилось время, страна стала другой. Но концепция уже в новых социально-экономических условиях подсказывает творческим педагогам верные пути контактов с детьми. Так, коллективное планирование стало необходимым в жизни каждого школьного творческого коллектива. Только этот путь даёт возможность учесть интересы каждого.

Семинары классных руководителей часто проходят в форме деловых игр, на которых разбираются наиболее сложные моменты взаимоотношений взрослых и детей. Особое распространение получила форма содружества старших и младших школьников, а также классов одной параллели. Сотрудничество в процессе жизнедеятельности коллективов и отдельных их членов создает необходимые условия для их развития.

В новых условиях ещё глубже и разностороннее стали контакты педагогов с родителями. Очень важную роль в развитии ученических коллективов приобрело последействие, т. е. дальнейшее развитие коллектива на основе достигнутых результатов. Мне представляется, что это показывает, насколько универсальна концепция КТД в решении проблем развития личности каждого молодого человека и коллективов подрастающего поколения. Эта методика создает гуманистические отношения между людьми, где сотрудничают и дети, и взрослые.

Доходят вести из США, Израиля и некоторых других стран, где методика И.П. Иванова даёт прекрасные результаты. Подобное явление тоже можно назвать как последействие...

С тех пор, как разрабатывалась концепция КТД И.П. Ивановым, пришли новые специалисты воспитательной работы, молодые люди, и они также используют методику КТД в новых, совершенно изменившихся социально-экономических условиях. Меняются формы деятельности, у детей формируются новые современные цели в жизни, но именно методика КТД со всеми ступенями ее реализации или с отдельными ступенями, более подходящими к специфике данной школы, позволяет каждому коллективу действовать и развиваться. И за это открытие низкий поклон И.П. Иванову.

Литература

Игорь Петрович Иванов: наука и жизнь / Авт.-соcт. И. Д. Аванесян; Под общ. ред. Г. А. Бордовского и В. А. Козырева. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,  2009. -  С. 319-321.