НАСТАВНИЧЕСТВО В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КЛАССЕ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Клокова Надежда Геннадьевна
заместитель директора по УВР
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 78 Калининского района Санкт-Петербурга
Наставник, наставничество – эти понятия все чаще стали звучать в нашей жизни. Полагаю, что всегда учителю было важно стать наставником для своих учеников. Все мы разные, и каждый вкладывает в это понятие что-то свое. В моем понимании идея наставничества заключается в умении заинтересовать, увлечь, «заразить» своих учеников некой идеей, делом, которым ты занимаешься.
Система наставничества носит «точечный, индивидуализированный и персонализированный характер», которая «ориентирована на конкретного педагога и призвана решать в первую очередь его личностные, профессиональные и социальные проблемы» [1, с. 3]. Формы наставничества бывают разными: «учитель-ученик», «учитель-учитель», «ученик-ученик».
Дефицит педагогических кадров в школах страны привел к возникновению психолого-педагогических классов, которые призваны выполнять задачу профориентации в школе. Безусловно, психолого-педагогическое движение не является какой-то инновацией, подобный опыт использовался и раньше, но в последние несколько лет психолого-педагогические классы стали вновь активно открываться в различных субъектах Российской Федерации.
«Профильный психолого-педагогический класс (ППК) – объединение обучающихся образовательной организации, характерологическими признаками которого являются:
1. Избирательный принцип комплектования состава учащихся.
2. Профилирование обучения за счет включения в учебный план предметов психолого-педагогической и гуманитарной направленности.
3. Обеспечение деятельностного подхода в обучении на основе активного освоения и использования школьниками элементов педагогических технологий.
4. Наличие отлаженной структуры взаимодействия с организациями образования и другими социальными партнерами» [2, с. 11].
В данной статье поделюсь опытом наставничества будущих педагогов как куратор и учитель психолого-педагогического класса школы № 78 Калининского района Санкт-Петербурга.
Особенностью педагогического коллектива нашей школы является большое количество выпускников, получивших педагогическое образование и вернувшихся в стены родной школы уже в качестве учителей. Таким образом, административным составом школы было принято решение открыть
10-й психолого-педагогический класс в сентябре 2023 года.
Выпускники 9-х классов при поступлении в 10-й класс проходили собеседование с администрацией и педагогами школы, выпускающим учеников из основной школы и принимающим на уровень среднего (полного) общего образования. Собеседование выполняет функцию преемственности между двумя уровнями образования и помогает как ученикам, так и педагогам понять интересы детей и цели, которые определяют для себя учащиеся. В сущности говоря, собеседование является неким диалогам «по душам».
Безусловно, увидеть сразу педагогически одаренных детей невозможно, но разглядеть тех, кому подойдет профессия из сферы «человек-человек», и сориентировать их на обучение в психолого-педагогическом классе, а не в технологическом возможно.
В качестве предметов для углубленного изучения в учебном плане психолого-педагогического класса были выбраны история и обществознание, добавлены элективные курсы по культуре речи, мировой художественной культуре и основам педагогики и психологии. Также были назначены педагоги, которые будут реализовывать данные элективные курсы.
В качестве вуза-наставника был выбран РГПУ имени А.И. Герцена, с которым был заключен договор о сотрудничестве, что открыло новые перспективы для раскрытия потенциала учеников психолого-педагогического класса, предоставило им дополнительные возможности для поступления в него.
Краеугольной задачей для будущих педагогов была выбрана задача – обучить школьников педагогическим технологиям для применения их на практике в нашей школе. Заинтересовать, увлечь детей, предоставить им возможности для личностного роста и развития – это задачи, которые я как куратор и учитель психолого-педагогического класса поставила для себя.
Как же этого достичь? Что использовать как инструмент для личной заинтересованности учеников? Отметка может сработать как некий стимул, но в данном случае – это элективный курс «Основы педагогики и психологии», который не предполагает отметочное оценивание, да еще и проводится последними уроками два раза в неделю.
На уроках английского языка я всегда стараюсь подбирать интересный, доступный, значимый для детей материал, вовлекать их в диалог, тем самым развивая не только их речь, но и способность рассуждать, мыслить критически. На элективном курсе я решила придерживаться того же правила, сочетая необходимый теоретический материал с практическими заданиями, реализуя практико-ориентированный подход в обучении будущих педагогов. А выполнение практических заданий поможет школьникам в освоении педагогических технологий на практике, но и заработать «зачет», необходимый для получения аттестации по элективному курсу за полугодие и год.
Как выявить педагогическую одаренность? Как она проявляется? Педагогическая одаренность – один из видов социальной одаренности, психологическая предпосылка развития педагогических способностей и потенциальная возможность достижения успеха в педагогической деятельности; включает универсальные компоненты (креативность, активность, высокий уровень развития познавательных процессов) и специальные компоненты (педагогические, коммуникативные и организаторские склонности, артистизм, речевые способности, эмпатию, интерес к педагогической деятельности). В контексте данной концепции лежит мотивационная модель одаренности, согласно которой, по Л.С. Выготскому, «высокая мотивированность к деятельности является главным условием ее потенциального успеха». Одним из признаков педагогической одаренности является интерес к процессу познания, желание и умение постоянно учиться [2, с. 12].
Конечно, без доверия между учителем и учениками не сформировать длительные отношения, целью которых является овладение первичными профессиональными компетенциями профессии учитель. Разбирая основные понятия педагогики, говоря о воспитании, развитии, самообразование, я предлагала своим ученикам творческие задания в виде мини-сочинений на темы: «Я – личность» или «Что такое счастье?». Говоря о современном учителе, ребята составляли свой учительский кодекс, писали об учителях значимых в их жизни. Такие небольшие, но личностные задания помогли ребятам лучше идентифицировать свои личностные качества, понять мотивы своего обучения в психолого-педагогическом классе, а небольшие комментарии, которые я оставляла после прочтения работ, помогали нашему сближению на основе общих духовно-нравственных ценностей.
С ростом чувства доверия у ребят возникло желание глубже разобраться идее учительства. Например, говоря о школах прошлого и вспоминая Царскосельский лицей, ученики в командах проектировали современные школы для одаренных детей. Другое задание – разработать этап урока по любому предмету с использованием пяти принципов дидактики
Я.А. Коменского. Подготовленные этапы уроков будущие педагоги представляли одноклассникам. После каждого представления мы подробно разбирали результат использования принципов дидактики.
Оказалось, что найти и подготовить материал для большинства ребят не составило труда, но публично выступить, заинтересовав слушателей, было намного сложнее. Перед моими учениками встала новая задача – научиться удерживать внимание аудитории. Понимание того, что этот навык важен не только для педагогов, но и в целом для любой профессии «человек-человек» добавило мотивации ученикам психолого-педагогического класса к изучению курса риторики. Молодая, профессиональная актриса, выпускница школы, провела мастер-класс для ребят, в котором были показаны приемы владения своим голосом и речью, способы работы с аудиторией.
Закреплять коммуникативные компетенции будущие педагоги отправились в начальную школу. Приближающийся Новый год послужил поводом для создания новогодних мастер-классов для младших школьников. Ученики подошли к заданиям ответственно, подготовив презентации, дидактический материал, музыкальное сопровождение номеров.
Ребята составляли конспекты своих занятий, учились планировать время, распределять этапы занятий и в итоге реализовывать задуманные идеи на практике. Проведенные мероприятия явились хорошей практикой, вызвали положительные отзывы как у будущих педагогов, так и у младших школьников и их учителей. Это мероприятие дало начало новой школьной традиции, когда ученики психолого-педагогического класса готовят и проводят тематические мероприятия, выпускной для начальной школы.
Увлеченность и ответственность, с которой ученики психолого-педагогического класса проводили различные практики с младшими школьниками, позволила им расширить сферу применения их педагогических знаний для выпускников детского сада. Будущие педагоги провели для них экскурсию по школе, подготовили загадки, раздаточный материал и организовали с малышами небольшое занятие.
В рамках декады по обществознанию и истории ребята психолого-педагогического класса под руководством учителей-предметников подготовили и провели уроки для учеников 6 - 7 классов, а также мероприятия, посвященные Дню снятия блокады города Ленинграда.
Были организованы профориентационные тематические семинары «Я учусь в психолого-педагогическом классе» для 7 - 9 классов. Будущие педагоги рассказали о возможностях, которые ждут ребят, выбравших для себя обучение в данном классе, какие есть плюсы и минусы учебы в профильном классе. Ученики 9-х классов осознанно задавали различные вопросы, примеряя к себе профессию учителя и поступление в 10-й психолого-педагогический класс.
Работа по мотивации будущих педагогов к педагогической деятельности не ограничилась только рамками школы. В течение учебного года ученики посещали районные, городские, всероссийские мероприятия для психолого-педагогических классов. Ребята приняли участие в городском педагогическом чемпионате «Будущий учитель и естественные науки» в ГБОУ гимназии № 192 Калининского района, прошли обучение по дополнительной общеразвивающей программе «Герценовская среда» РГПУ имени А.И.Герцена. Большая часть учеников психолого-педагогического класса прошли все 3 модуля по программе, а самые ответственные и заинтересованные разработали и защитили свои проекты, заработав дополнительные баллы для поступления в педагогический вуз.
В рамках Петербургского международного образовательного форума 2024 года команда будущих и настоящих педагогов приняла участие в Межрегиональном слете обучающихся 10-х классов психолого-педагогической направленности, организованном СПбАППО имени К.Д. Ушинского и РГПУ имени А.И. Герцена; во Всероссийском семинаре «Психолого-педагогический класс: маршрут построен», организованном ГБУ ИМЦ Калининского района.
При содействии последнего появилась возможность сетевого взаимодействия с ВШПиЛ ГИ СПбПУ имени Петра Великого. В течение учебного года студентами психолого-педагогического направления СПбПУ было организовано профориентационное мероприятие с экскурсией по Политехническому университету, проведены игры в формате брейн-ринга, исследование по психологии. На базе ГБУ ИМЦ Калининского района учителя школы прошли курсы повышения квалификации «Про педагога: проектирование будущей профессии психолого-педагогического направления» (36 часов), модули которого читали ведущие преподаватели психолого-педагогического направления ВШПиЛ ГИ СПбПУ.
Стремление развиваться вместе со своими учениками заставляет меня искать новые педагогические методы и технологии, которые будут раскрывать личностный потенциал учеников. Безусловно, мы находимся только в начале пути изучения возможностей профессий сферы «человек-человек». С требованиями времени появляются запросы на менеджеров образовательных программ в цифровой образовательной среде, гувернеров, вожатых, тьютеров, специалистов по коучингу и другие. Хочется верить, что созданная атмосфера сотворчества в нашей школе поможет ученикам психолого-педагогического класса определиться в своем профессиональном выборе, и, мы надеемся, что часть из них из них вернется и в стены родной школы молодыми учителями!
Список литературы:
1. Эффективные практики организации наставничества: сборник /Автор-сост. И.И. Гулевич. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2023.
2. Организация деятельности психолого-педагогических классов: учебно-методическое пособие. – Москва: Академия Минпросвещения России, 2021.
Клокова Надежда Геннадьевна
заместитель директора по УВР
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 78 Калининского района Санкт-Петербурга
Данные для цитирования:
Клокова Н.Г. Наставничество в психолого-педагогическом классе (из опыта работы). – Санкт-Петербург, Институт индивидуальной педагогики, 2024. – 8 с.