ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КЛАССЫ: 

РЕТРОСПЕКТИВА ОПЫТА

Ульяновская Светлана Николаевна

педагог-психолог 

ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга

Вы подаете пример нелогичности, 

если используете те же методы, с помощью которых обучали вас, 

только потому, что они достались вам по наследству. 

Руми, поэт-суфий

Во ФГОС среднего (полного) общего образования отмечено, что результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должны отражать обеспечение профессиональной ориентации. Портрет выпускника школы по ФГОС – это социально-активная ответственная личность, подготовленная к осознанному выбору профессии. На фоне стремительно меняющихся технологий и трансформации общественных институтов профориентационная работа, оставаясь важной государственной задачей, находит новые формы и способы ознакомления обучающихся  с перспективными и востребованными государством профессиями. 

В средней школе акцент в профориентационной работе делается  на формировании у обучающегося осознанного выбора и построении им дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе профессиональных предпочтений. Для того, чтобы обучающиеся не просто узнали о значимости профессии учителя, а захотели попробовать себя в педагогической деятельности, необходимо проводить комплексную работу по формированию педагогических знаний у обучающихся, наглядно демонстрировать работу учителей разных специальностей, организовать практическое применение умений и навыков обучающихся.  

В каком классе начинать работу с обучающимися  по формированию педагогических умений? В девятом классе ребенок попадает в точку принятия решения о своем будущем, пока только в форме выбора дополнительных предметов по ОГЭ, и это тот момент, когда подросток сознательно задумывается о своем дальнейшем профильном обучении, у него возникает запрос на персонализированный тип профориентации, он хочет узнать свои сильные стороны и дефициты навыков, «попробовать себя» в различных видах деятельности. Есть минус – подготовка к ОГЭ, в нашей школе подготовка к ОГЭ происходит в формате внеурочной деятельности, после уроков обучающиеся занимаются подготовкой по выбранным на ОГЭ предметам, внести в расписание подготовки к ОГЭ внеурочные занятия по психолого-педагогической тематике крайне сложно. Профильный психолого-педагогический класс логично открывать в 10-ом с учетом профилирования обучения за счет включения в учебный план предметов психолого-педагогической и гуманитарной направленности.

Общеобразовательные предметы в школе в основном оторваны от профессиональной деятельности. Профпробы позволяют ребенку примерить на себя некоторые аспекты профессий и решить интересно ему или нет, понять, какие навыки ему пригодились бы для построения карьеры в данной профессиональной области, нащупать личный интерес и пересечение профпрофиля специальности со своими способностями. Задача школы – создать для детей условия, в которых они могли бы попробовать себя в педагогической деятельности. В старшей школе обучающиеся погружаются в профильное образование, уточняют свой выбор, развивают «гибкие навыки». 

Стандартный способ работы вузов и колледжей со школьниками-будущими абитуриентами – это проведение Дней открытых дверей. Информационное пространство Дня открытых дверей настраивается специальным образом, чтобы ребенок получил представление о том, какие требования в данном году к  поступающим, о программах обучения, проведении профтестирования, но информация о зарплатах, карьерном росте в данной профессиональной сфере практически не упоминается. Программа подготовки в вузе – это не совсем профессия, это то, что до…  Выпускника школы мотивируют личностными перспективами и возможностями, которые у него откроются после обучения, выбором направлений развития в профессиональной деятельности. Чтобы создать должную мотивацию для поступления в вузы  на педагогические специальности, школа №72 организовала занятия с преподавателями вузов в привычной школьной обстановке. Школа сотрудничает с Российский государственный гидрометеорологический университетом, РАНХиГС, Военными академиями, Ленинградским государственным университетом имени А. С. Пушкина, Российским государственным педагогическим университетом имени А.И. Герцена, Санкт-Петербургским политехническим университетом  имени Петра Великого.

Обучение в профильном психолого-педагогическом классе равносильно тест-драйву профессии, когда обучающийся знакомится с преподавателями определенной кафедры, возможно, под их кураторством выполняет индивидуальный исследовательский проект, выезжает в поле (летняя практика), выезжает в лагеря отдыха в составе разновозрастной группы обучающихся, где может протестировать себя в роли вожатого. Наверное, самое важное в таком сотрудничестве – коррекция ранее сформированного педагогического опыта (по объективным причинам часто негативного в восприятии ребенка «образа педагога»). 

В заключение отметим, что

1. Работа профильных психолого-педагогических классов наиболее эффективна в 10-11 классах за счет включения в учебный план предметов психолого-педагогической и гуманитарной направленности.

2. Психолого-педагогическая работа в формате внеурочных занятий менее эффективна из-за высокой загруженности детей в нашей школе с углубленным изучением немецкого языка. Ко второму полугодию сложно мотивировать уставших детей оставаться в школе после седьмого урока. 

3. Психолого-педагогическая работа в формате ОДОД интересна тем, что  в каникулярное время позволяет организовать практические занятия  с элементами тренинга.

4. Сетевое взаимодействие с вузами и колледжами позволяет расширять и скорректировать «образ педагога». Система связей, объединяющая школу и сторонние организации, позволяет разрабатывать и апробировать инновационные модели профориентационной деятельности обучающихся, в том числе и психолого-педагогической направленности.

5. Наиболее эффективные форматы профориентационной деятельности  по психолого-педагогическому направлению  – это практика после теории во внеурочном формате: коллективно-творческие дела в школе, выезды обучающихся на профильные смены «Школы вожатых» в ДОЛ разновозрастных отрядов,  работа  с индивидуальными исследовательскими проектами под кураторством преподавателей вузов темам психолого-педагогического направления, волонтерский проект «Старший-младшему»,  работа школьного театра на немецком языке, где обучающиеся сами ставят сценки и спектакли, многодневные выезды разновозрастных отрядов на экскурсии.

6. Как прием по коррекции «негативного образа педагога и педагогической профессий» хорошо работают игровые технологии, в том числе «Брейн-ринг», где в команде участвуют учителя наравне с детьми. Взаимодействие с учителем вне сферы его преподавания как помощника экскурсововода, выездных мероприятий, что позволит ребенку лучше разглядеть личностные качества учителя  и примерить на себя его роль в игровой или внешкольной  обстановке.

Список литературы:

1. Профессиограммы по профессиям https://trudvsem.ru/proforientation/professiogram (есть странички по профессиям – дефектолог, преподаватель, психолог). Профессиограмма – это система признаков, описывающих профессию, включающая в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессии. 

2. Профориентационные тесты, которые помогут понять: какую профессию выбрать, в какой вуз поступить и на какие программы https://postupi.online/test/

Ульяновская Светлана Николаевна

педагог-психолог 

ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга

Данные для цитирования:

Ульяновская С.Н. Психолого-педагогические классы: ретроспектива опыта. – Санкт-Петербург, Институт индивидуальной педагогики, 2024. – 6 с.