Наталья Ильинична Элиасберг родилась в 4 августа 1933 г. в г. Ленинграде. Всю войну провела со своей матерью в эвакуации на Урале. В 1955 г. закончила исторический факультет Ленинградского государственного педагогического института им. А.И. Герцена и затем пять лет работала учителем истории в селе Алеховщина Лодейнопольского района Ленинградской области. С 1960 года в течение пятидесяти лет преподавала историю и обшествоведение в школах Ленинграда/Санкт-Петербурга, сначала в школах 194 и 199 Дзержинского района, а в последние годы – в 49 гимназии Приморского района. В разные годы ей были присвоены звания Отличника просвещения СССР, Отличника народного просвещения РСФСР, Заслуженного учителя Российской Федерации.
С 1969 года и до конца своей жизни Н.И.Элиасберг работала в Институте повышения квалификации учителей (ныне – СПб Академия постдипломного педагогического образования), в том числе в должности профессора и заведующего кафедрой социального образования. Её научная биография началась в 1977 году книгой «Петербург – Петроград – Ленинград: очерки по истории города XX века». Почти за 40 лет научной и педагогической деятельности ею написаны около 130 книг, в том числе, монографии, учебные пособия, книги для учителей и учащихся, практикумы, книги для чтения и размышления, рабочие тетради, программы, учебно-методические комплексы, сборники статей, методические рекомендации и разработки и т. д. В 1983 году она защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук на тему «Межпредметные и внутрикурсовые связи при изучении вопросов права в курсе обществоведения», в 1998 году диссертацию на соискание ученой степени доктора педагогических наук на тему «Гуманистические основы системы правового образования в школе».
В середине 90-х годов под научным и методическим руководством Н.И.Элиаберг был создан целостный научный и учебно-методический комплекс по этико-правовому образованию и воспитанию гражданина России, получивший название «Петербургская модель этико-правового образования». Создание такого комплекса, включавшего учебные и учебно-методические пособия для учащихся с 1 по 11 классы и их педагогов, стало возможным при объединении усилий творческого коллектива под руководством Н.И.Элиасберг, комитета по образованию Санкт-Петербурга и фонда «Культурная иницитива» (затем – института «Открытое общество»). Свидетельством высокой оценки качества и значимости данного комплекса для развития образования в России явилось присуждение в 2000 г. проф. Н.И. Элиасберг премии Правительства РФ в области образования. На Всероссийском конкурсе разработанных в регионах России методических систем по гражданскому и патриотическому воспитанию «Петербургская модель» была признана лучшей и заняла первое место. Эта модель была представлена также в 2008 г. на Оптинском форуме, и по его итогам Н.И. Элиасберг была удостоена грамотой Русской православной церкви и Министерства культуры РФ «За большой вклад в сохранение духовно-культурного наследия России».
Для объединения и научно-методической поддержки школ в осуществлении гражданского образования учащихся в апреле 1999 г. была создана Санкт-Петербургская общественная организация Гуманитарный педагогический центр «Гражданин XXI века», а в октябре 1999 г. 25 школ объединились в Ассоциацию школ правоведения, вошедшую в качестве ассоциированного члена в данную организацию. В конце 1990-х – начале 2000-х гг. по заявкам ряда регионов России, Казахстана и Киргизии творческим коллективом под руководством Н.И. Элиасберг проводились семинары по «запуску» системы гражданско-правового образования в этих регионах и странах, в гг. Екатеринбург, Уфа, Орел, Новосибирск, Алма-Ата, Кустанай, Акмала, Актюбинск и Бишкек. Кроме того, ряд обучающих семинаров проведен для представителей регионов в Санкт-Петербурге.
В 2004-2009 гг. она также участвовала в качестве эксперта в учебных семинарах курса повышения квалификации для сотрудников аппаратов Уполномоченных по правам человека в субъектах РФ, проводимых СПб гуманитарно-политологическим центром СТРАТЕГИЯ.
Признанием международного значения Петербургской модели явилось награждение ее автора в 2012 году медалью «Миротворец года» в рамках конкурса «Десятилетие культуры мира и ненасилия в интересах детей планеты 2001-2010 гг». Н.И.Элиасберг являлась также член-корреспондентом Академии гуманитарных наук, была награждена медалью К.Д. Ушинского, медалью «В память 300-летия Санкт-Петербурга», знаком «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга».
Наталия Ильинична Элиасберг (04.08.1933 – 03.07.2014 гг.) разработала Петербургскую модель этико-правового воспитания, учебные программы с 1-го по 11-й класс, учебники и учебно-методические комплексы по этике и праву.
Как практик принимала участие в создании центров правовой и иной социально значимой информации и медиаобразования на базе школьных и общедоступных библиотек.
«Мы строим нашу систему на трех основных компонентах: на ценностях, которые приводят к формированию гражданской позиции, на знаниях, обеспечивающих социально-гражданскую компетентность, и, наконец, на приобретении практического опыта позитивной гражданской деятельности», - говорила Н.И. Элиасберг.
Элиасберг Н.И., Юнацкевич П.И., Чигирев В.А. впервые в Санкт-Петербурге разработали дисциплину "Социальная технология образования взрсолых: практическая этика" и провели курс по данной дисциплине для директоров школ Санкт-Петербурга.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Социальная технология образования взрослых: практическая этика»
Специальности:
педагогика;
психология;
социология;
социальная работа;
регионоведение;
юриспруденция;
философия;
культурология;
политология;
этика;
экономика;
право;
менеджмент;
коммерция;
государственное и муниципальное управление;
статистика;
естествознание;
гуманитарные знания;
социально-экономические знания;
профессиональное обучение;
автоматизация и управление;
телекоммуникации;
информатика и вычислительная техника;
системный анализ и управление.
Квалификация: преподаватель, педагог, психолог, социолог, социальный работник, юрисконсульт, менеджер, экономист, государственный служащий, муниципальный служащий, предприниматель, статист, программист,
Общее число часов на дисциплину: 72
Число аудиторных часов: 40
Самостоятельная работа: 32
I. Организационно-методический раздел
1. Цель изучения дисциплины – на базе глубокого усвоения студентами закономерностей социальных процессов и социальной технологии образования взрослых (практической этике) добиться формирования и раз-вития у студентов (слушателей) знаний и умений эффективного применения знаний практической этики и образования взрослых в будущей профессио-нальной деятельности специалиста.
2. Задачи изучения дисциплины:
- глубокое усвоение студентами (слушателями) закономерностей со-циальных процессов и социальной технологии образования взрослых (практической этики); условий и специфики социальной практики взрос-лых; особенностей методов и форм решения социальных проблем взрослых и лиц позднего (пожилого и старческого) возраста;
- формирование и развитие у студентов (слушателей) навыков и уме-ний эффективного применения знаний практической этики в будущей про-фессиональной деятельности специалиста;
- формирование у студентов (слушателей) качеств взрослого человека как субъекта социально-экономической и правовой деятельности, интереса и творческого подхода к будущей практической работе;
- овладение студентами (слушателями) основами практической этики в профессиональной работе.
3. Место дисциплины в профессиональной подготовке специалиста
Социальная технология образования взрослых (практическая этика) является одной из важнейших учебных дисциплин профессиональной под-готовки студентов (слушателей). Данная дисциплина закладывает теоретико-методологические и методические основы для изучения социальной практики взрослых и освоения путей решения социальных и профессио-нальных проблем. Содержание дисциплины «Социальная технология обра-зования взрослых: практическая этика» базируется на основных отече-ственных и зарубежных подходах к анализу социальной практики, представленных в работах Аристотеля, К.Д. Ушинского, Ю. Хабермаса и других ученых. Изучение дисциплины помимо фундаментальной гуманитарной подготовки носит выраженную практическую направленность и во многом дополняет курсы профессионального образования.
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Специалист, изучивший данную дисциплину, должен знать:
- предмет и задачи дисциплины «Социальная технология образования взрослых: практическая этика»;
- основные категории практической этики как интегрированной отрас-ли гуманитарных знаний (образование взрослых, глобальный этический принцип, нравственность, социальный субъект, научно-этическое мышление, массовая этическая оценка и др.);
- теории социальных процессов; его источники, движущие силы, условия и этапы;
- концептуальные подходы к образованию взрослых и регулированию социально-экономических и стоимостных отношений;
- научные положения о взаимосвязи социальной практики, образования взрослых и нравственного развития в онтогенезе;
- перспективы интеграции IT-технологий и социальных технологий;
- теоретические и прикладные основы использования практической этики как рыночного инструмента регулирования экономических и стои-мостных отношений;
- методику массовой этической оценки.
Специалист, изучивший данную дисциплину, должен иметь навыки:
- практического использования приобретенных гуманитарных знаний в условиях будущей профессиональной деятельности;
- применения методики массовой этической оценки в решении вопросов и проблем социальной практики и профессиональной деятельности.
Специалист, изучивший данную дисциплину, должен уметь:
- изучать и анализировать социально-экономические и профессиональные ситуации, определять и решать социальные и профессиональные задачи с использованием методики массовой этической оценки;
- эффективно применять в будущей профессиональной деятельности основные методы практической этики;
- научно и этично выявлять, анализировать и обосновывать социальные и профессиональные проблемы, определять эффективные пути их решения.
Специалист, изучивший данную дисциплину, должен иметь представление:
- о месте практической этики и образования взрослых в системе гуманитарных знаний;
- о социальных проблемах и способах их выявления и анализа;
- о новых направлениях синтеза IT-технологий и социальных технологий, тенденциях их развития в стране и за рубежом;
- об основных научных работах видных отечественных и зарубежных ученых по проблематике образования взрослых и практической этике;
- о взаимосвязи образования взрослых, социальной практики и профессиональной деятельности.
II. Содержание дисциплины
Раздел I. Общие вопросы образования взрослых
Тема 1. Предмет, задачи и методы социальной практики взрослых
Основные понятия образования взрослых, социальной практики и практической этики.
Методологические основы образования взрослых и социальных технологий. Категории образования взрослых и социальных технологий. Связи образования взрослых, социальной практики, социальных технологий и профессиональной деятельности. Факторы, определяющие развитие образования взрослых как комплексного научного направления гуманитарных знаний.
Научные и прикладные задачи образования взрослых.
Задачи курса «Социальная технология образования взрослых: практическая этика». Значение решения этих задач для будущей профессиональной деятельности специалиста.
Тема 2. Научно-теоретические основы социальной технологии об-разования взрослых (практической этики)
Понятие практической этики. Понимание нравственного (морального, эти-ческого, духовного) развития взрослого человека как непрерывного и дискурсно-го процесса. Различные точки зрения на обусловленность нравственного разви-тия взрослого человека в процессе социальной практики и профессиональной деятельности.
Понимание Аристотеля об общественных идеалах. Подготовка молодого поколения к самостоятельной жизни, связь свободы и деятельности по К.Д. Ушинскому. Представления о свободе как движущей силе общественного развития по Ю.Хабермасу.
Этический, правовой и социально-экономический потенциал гражданина, отраженный в Конституции Российской Федерации.
Оценочная деятельность как важный элемент социальной практики и про-фессиональной деятельности.
Научно-этические знания для адекватного решения социальных и профес-сиональных проблем специалиста.
Раздел II. Место практической этики в профессиональной деятельности специалиста
Тема 3. Практическая этика как технология обучения взрослых методике решения социальных проблем
Научные основы практической этики. Понятие об этической оценке. Крите-рии этической оценки.
Основные принципы и методы этической оценки. Пути и методика массо-вой этической оценки. Воспитательное значение результатов массовой этической оценки.
Особенности применения массовой этической оценки в решении социаль-ных и профессиональных задач.
Проектирование шкал массовой этической оценки и различные подходы к представлению результатов массовой этической оценки.
Тема 4. Перспективы интеграции IT-технологий и социальных технологий
Понятие об интеграции IT-технологий и социальных технологий. Синергетический эффект интеграции. Проектирование социальных сетей нового поколе-ния. Образовательные, правовые и экономические ресурсы социальных сетей, реализующих принципы практической этики.
Практическая этика как рыночный инструмент регулирования экономиче-ских и стоимостных отношений.
Способы решения актуальных проблем и вопросов социальной практики через использование социальной технологии образования взрослых – практической этики.
2. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ
1. Аристотель о политических идеалах и общественном устройстве.
2. Анализ динамики взглядов Ю. Хабермаса.
3. Взгляды К.Д. Ушинского о человеке как предмете воспитания.
4. Факторы, определяющие развитие образования взрослых как комплексного научного направления гуманитарных знаний.
5. Научные и прикладные задачи образования взрослых.
6. Нравственное развитие человека, общества и государства.
7. Социальная практика взрослых.
8. Этические проблемы профессиональной деятельности.
9. Этический, правовой и социально-экономический потенциал гражданина, отраженный в Конституции Российской Федерации.
10. Пути формирования гражданского общества, состоящего из нравственных граждан.
11. Углубление и расширение демократии в России.
12. Свобода слова как условие нравственного развития человека, общества и государства.
13. Социальные проблемы и подходы к их решению.
14. Социальная компетентность специалистов.
15. Этическое регулирование социально-экономических отношений.
16. Этическое регулирование профессиональных отношений.
17. Этическое регулирование стоимостных отношений.
18. Социальный паразитизм и пути его профилактики.
19. Оценочная деятельность как важный элемент социальной практики и профессиональной деятельности
20. Формирование и развитие научно-этических знаний.
21. Место практической этики в профессиональной деятельности специали-ста.
22. Критерии этической оценки.
23. Методика массовой этической оценки. Воспитательное значение результатов массовой этической оценки.
24. Особенности применения массовой этической оценки в решении социальных и профессиональных задач.
25. Проектирование шкал массовой этической оценки и различные подходы к представлению результатов массовой этической оценки.
26. Интеграция IT-технологий и социальных технологий.
27. Проектирование социальных сетей нового поколения.
28. Образовательные, правовые и экономические ресурсы социальных се-тей, реализующих принципы практической этики.
29. Практическая этика как рыночный инструмент регулирования экономи-ческих и стоимостных отношений.
30. Способы решения актуальных проблем и вопросов социальной практики через использование социальной технологии образования взрослых – практической этики.
3. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету) по всей дисциплине
1. Закономерности социальных процессов и социальной технологии образования взрослых (практической этики).
2. Условия и специфика социальной практики взрослых.
3. Особенности методов и форм решения социальных проблем взрослых и лиц позднего (пожилого и старческого) возраста.
4. Условия применения знаний практической этики в будущей профессиональной деятельности специалиста.
5. Качества взрослого человека как субъекта социально-экономической и правовой деятельности.
6. Глобальный экологический принцип.
7. Определение нравственности.
8. Практическая этика как социальная технология образования взрослых.
9. Теоретико-методологические основы изучения социальной практики взрослых и освоения путей решения социальных и профессиональных проблем.
10. Предмет и задачи дисциплины «Социальная технология образования взрослых: практическая этика».
11. Основные категории практической этики как интегрированной отрасли гуманитарных знаний (образование взрослых, глобальный этический принцип, нравственность, социальный субъект, научно-этическое мышление, массовая эти-ческая оценка и др.).
12. Теории социальных процессов; источники и движущие силы обще-ственного развития и профессионального роста.
13. Концептуальные подходы к образованию взрослых и регулированию социально-экономических и стоимостных отношений.
14. Научные положения о взаимосвязи социальной практики, образования взрослых и нравственного развития в онтогенезе.
15. Перспективы интеграции IT-технологий и социальных технологий.
16. Теоретические и прикладные основы использования практической эти-ки как рыночного инструмента регулирования экономических и стоимостных отношений.
17. Методика массовой этической оценки.
18. Применение методики массовой этической оценки в решении вопросов и проблем социальной практики и профессиональной деятельности.
19. Этический анализ социально-экономических и профессиональных ситуаций.
20. Пример определения и решения социальной или профессиональной задачи с использованием методики массовой этической оценки.
21. Место практической этики и образования взрослых в системе гуманитарных знаний.
22. Социальные проблемы, способы их выявления и анализа.
23. Новые направления синтеза IT-технологий и социальных технологий, тенденции их развития в стране и за рубежом.
24. Основные научные работы видных отечественных и зарубежных ученых по проблематике образования взрослых и практической этике.
25. Взаимосвязь образования взрослых, социальной практики и профессиональной деятельности.